開始認識IB

爲什麽談IB？

近數年國際文憑（IB）課程的學校在香港培增，引起不少家長注意。從九十年代初IB 在香港落戶，最初只有數間國際學校採用，至 2005年的十多年内，全港的IB學校仍不到10所，到2010年的短短5年内，卻已急速增至35所。目前香港的IB學校仍以國際學校爲主，除澳洲、加拿大、法國、日本等以服務國民為前提的國際學校同時提供本國和IB 課程外，英基這些以往的英童學校也放棄從前傳統的英國GCSE A-Levels，轉用IB 課程，至今他們已有一半以上的中、小學及幼稚園通過IB 的認證，其餘也正在進行。但此外，亦有三數所從本地主流課程轉型的中、小學以及幼稚園。而且，陸續有主流的津貼、直資或私立學校正在考慮或籌備開辦IB課程。究竟IB有什麽特別？有能力負擔的香港家長，也正逐漸更多探索比較不同課程，為子女選擇學校。媒體在有關方面的報道亦與日俱增。但家長們未必有一些較全面的了解，這是資訊不足之故。

在我自己的教育工作事業中，也覺得IB有很多值得推崇的地方。希望我在不同的IB學校的教學行政經驗，以及作爲IB家長的體會，可以幫助大家進一步認識IB課程以及它施行的情況，即使您的子女不是也不打算唸IB，或許這裡也可以給您一個參考。同時，IB是世上衆多課程的一個，討論它也往往會涉及其它一些教育議題，IB只是討論的起點。

IB有自己的官方網站www.ibo.org，那裏的資料當然是最權威的，不過暫時只有英、法、西(班牙）文，沒有中文。但有時外界的説法把裏頭的意思搞糊塗了，我希望把一些重要的誤解弄清楚。讀者有些想知道的問題，我也希望盡我所知回答。

IB不是屬於一個國家

         要談IB課程，還須從他們的歷史和使命說起。跟香港所見好些國際學校不同，IB的課程和管理並不是為某國國民而設，不是為了準備學生“囘國升學”。雖然IB起源於瑞士日内瓦國際學校（International School of Geneva），從1968年創始至今，IB機構的行政總部仍在日内瓦，但它本來就是為那些跟隨父母因為外交、經貿等工作而要到處遷徙的學童設計，並不是要學生從屬於某個國家的升學系統，也不是以認識了解某一個國家的山河、歷史、文化為中心。它從六十年代開始時所辦的預科課程，到九十年代，發展出一系列共三套完整的從三嵗到十九嵗用的初等至高中課程，幫助學生順利完成基礎教育，以便在不同地方升學或就業。IB預科文憑陸續得到大學的承認，如今在139國家共有3，070所（當中美國佔了超過三份一）國立、國際、公立或私立學校為 八十七萬學生開辦IB課程。預科文憑並且得到世界各地大學承認為入學資格，不消說本港和歐美的一流大學，北大和東京大學等亞洲著名學府均接納IB畢業生。

IB不單是預科會考

         雖然IB預科設有公開試，但IB課程不單純是一套考試内容。IB的使命宣言承載了創始人的理想與夢想，它第一句即開宗明義點出“（IB）旨在培育愛追尋學問、知識豐富而又闗愛他人的年輕人，使他們通過文化之間的了解與尊重，幫助創立一個更美好和更和平的世界。”最明顯的是在預科課程裏，有清晰的社會服務要求，要拿文憑，非得按準則完成不可，否則學科滿分也徒然，文憑就是拿不到手。本港也有些學校鼓勵學生參與社會服務，但像IB那樣有系統、並且作爲一項畢業條件，就很罕見。如果家長不想子女接觸不同的社會階層，到升了中學還是不放心子女單獨來往參加學校的活動，不願意子女從小學習自我照顧、管理，IB以及有類似的社會服務要求的學校，就未必是最佳選擇。

         此外，英國的A-Levels，美國的SAT等可以讓自修生自行報考，但學生卻不可以自行報名參加IB的預科公開試。除了上述的社會服務，還有其它一些須於校内評核的要求，學科學習内亦有小部分須由老師打分，才能完成IB的課程，即使學生重考，也須通過原校報名呢。

既國際化又國 家化、本地化的IB

         IB強調要促進學生的國際思維(international mindedness)，認爲這是廿一世紀生活不可或缺的一部分。但重視的是文化之間的互相了解和尊重， 所以IB學生必須首先了解自己的文化和國家身份認同，而不是要讓簡單的“國際化”概念取代自我的身份，這一點也是IB有別於其它課程的獨特之處。IB學校不是要學生像小移民那樣，接受某個國家的同化，喪失本我；學生縱然來自世界各地，他們的國家、地區、文化，無分高下，都應獲得尊重、推崇，學生也應該以自己的文化身份爲榮。IB課程内本來就必定有兩種語文，本地的IB國際學校普遍都設有中文課程，只是程度會各有不同。家長可選擇適合自己子女的中文課程，讓他們好好學習中文和中國文化，才不辜負IB的原意。

         此外，全世界好些IB學校，每年都有特別的日子或慶典，讓學生和老師展示他們自己多至數十個國家、地區的文化。學生穿上自己的民族服裝，介紹本國的歷史、音樂、美術，製作本國的食物，演出歌舞等以饗觀衆。一所學校内，就可能有以色列和巴勒斯坦的學生，各自當本國的文化大使，並學習理性和平地相處。IB使命宣言中的第三也是最後一段，就說到，IB課程“鼓勵世界各地學生成爲主動、富同情心和終身學習的人，能夠明白其它人縱然有差別，亦會是對的。”（These programmes encourage students across the world to become active, compassionate and lifelong learners who understand that other people, with their differences, can also be right.）

         IB的使命是學校必須服膺及實踐， 才能獲得它的認證，成爲“IB世界學校”（IB World School）（這點以後會詳談）。在本港的IB國際學校内， 學生本來就是多樣化，除了來自英語區，更會有中國大陸、日、韓、東南亞、印、巴等各種膚色語言的師生。香港主流學校學生社群較單純，但IB 機構對學校工作的審核也會包括學校内促進國際思維的努力，如何尊重校内或社會上的不同文化。家長不願意子女和其它地區（特別是發展中國家）的孩子接觸的話，IB就不是好選擇。同時，IB鼓勵學校聘請來自各地的老師教授語文、人文、理、數、科技、藝術、體育等各科，他們的資歷能通過學校和移民局清晰列明的要求即可。他們説話有地方口音，那是自然不過，即使英語區又何嘗沒有英、美、加、澳、紐等等或更細微之分？（關於IB學校的語文學習，日後會深入再談。）本港的IB國際學校也有爲數不少的印、巴、東南亞、非洲、東西歐等地來的老師，人種和文化“國際化”就是它們的特色。

選校著重理念相近，家長可要想清楚了。

其它主題：

IB對學生的期望

什麽是IB世界學校（IB World School）？

IB課程的重要元素、特色

IB的語文課程

IB課程適合什麽學生？學習時要注意什麽？

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