IB Diploma （DP）= 精英課程？ ---- 答讀者問

讀者在網上看到IB DP（Diploma Programme）的sample paper，覺得很深，故而有此一問。但深淺是從比較得來的判斷，對課程不熟識就更難比較。現在沒有比較DP和本港或其他地區課程的資料，難以從内容評論DP的課程。不過不妨從幾個角度來看看DP是否以精英學生為對象。

各地公立的「IB世界學校」佔多數    

在上世紀六十年代，DP不錯主要是為歐洲那些外交家或經貿人員的子女而設。開始時，DP課程是在當地少數的、為外籍學童設立的國際學校萌芽的。當DP課程逐漸建立起名聲，各國的好些私立以至公立學校，亦轉用DP及其他IB課程。時至今日，全世界的3,085 所「IB世界學校」中（包括 2,184 所DP學校），超過一半是政府所辦的。在美國，公立的IB學校更佔90%以上，除了座落在較富裕的市郊外，亦有是鬧市中普羅大衆的學校。

美、加地區對的IB世界學校的支援

當然，每地教育政策不同，開始時，可能往往是表現較出衆的公立學校願意作DP這個新課程的嘗試。不過，近數年，一些加拿大的省政府和美國的州政府都為境内的「IB世界學校」提供特殊津貼，資助課程的推行、行政及教師培訓；學生亦可申請IB DP考試費的津助。加拿大的Nova Scotia 省甚至撥出可觀的經費，讓更多學生入讀DP課程，目標入讀率高達全省高中學生的98%。換言之，該省計劃以DP為主流學校裏一般預科學生的學習課程。此外，IB的中學項目（MYP）在魁北克省亦有大量增長。　

美國是「IB世界學校」最多的國家，據IBO於2010年12月6日的網頁顯示，在全球 3,085所「IB世界學校」中，美國佔了1,213  所，超過三分之一；DP的「IB世界學校」則佔全球 2,184 所中的 717 所，比例也差不多，遠超第二位英國的 224 所（順帶一說，英國的PYP和MYP學校數字偏低，分別只有12和10所）。同時，近數年，美國是第一個積極援助弱勢學校採用DP課程的國家，這和IBO普及IB課程的信念與立場，是息息相關的，下面是他們在美國進行這方面的工作的有關研究。

IBO對美國弱勢社區學校的研究

2004年時，全球「IB世界學校」已有約一千八百所，但當年的工作新目標之一，就是讓更多學生有機會唸IB課程，特別是弱勢（低收入和少數族裔）社群。雖然IB DP在美國獲得高度的評價，但IBO注意到，在美國低收入和少數族裔的學生入讀DP以及合格比例都低於平均數字（亞裔學生較好）（多年來，DP全球及格率約為每年百分之八十，香港的DP「IB世界學校」則接近百分之百）。這是否表示DP在美國只適合某些學生呢？

在2008年，IBO獲得蓋茨基金(Bill and Melinda Gates Foundation)資助，由獨立的顧問公司完成一個研究，認爲「IB DP在目前美國公立教育系統中出類拔萃，因爲它提供了一套嚴謹、（與大學）銜接性強的綜合型教學系統，對普通能力的學生既適合又有價值，可以改寫弱勢學生的命運。」IBO相信DP課程對這些“急需幫助”（以改善他們弱勢地位）的學生會有很多好處︰著重探究、能與生活聯繫又可從學習經歷中領悟道理、提升國際視野、培養小組學習等，而且著重學習技巧，對他們將來應付大學課程很有幫助。

IBO繼而委託國際史丹福大學研究機構（SRI International），在美國兩所在這些弱勢社群學生的入讀率和成績均有突出表現的DP「IB世界學校」做了深入的個案研究。以下是其中一些重要發現：

入讀率的一個重要關鍵是選擇時學生有否足夠的課程資料。開始時，好些學生也同樣有一個印象認爲IB DP只適宜精英，但不了解其實是課程的内容和要求不同，必須重新調整心態與方法，不是他們自己的能力的問題。這兩所學校著力推介IB課程，印發課程資料，舉辦家長會、開放日等等，強調學習動機是成功之匙，消除他們認爲IB DP是精英教育的誤解，吸引到頗多有志入大學但未必是當時成績最好的學生。

學生的合格率（能取得IB DP文憑）的關鍵是學生的心理和學術準備。研究指出的因素有：學習動機或上進心（包括好好完成作業）、學習第二語言的意願（學外語在美國中學並不很普遍，學生須有恒心完成這個DP要求)、學習技巧、學術寫作及書面表達的技巧、高層次思維（不是死背，而是能夠分析、整理、整合、評論資料等）以及創造力等。被訪問的老師與家長覺得在校區裏逐漸有這樣的想法：要為孩子升高中好好準備。願意在八年級（相當於香港中二）選修初級代數（Algebra 1）的學生多起來了；學生的作業、學習技巧發展的質素也漸見提高；從九年級起，學生也學習學術文章寫作，即使升讀大學，也有一個較好的基礎。       

這些心理和實際準備何時開始呢？其中一所學校因爲認同IB的理念，希望對低年級也有好處，逐漸引入了IB的小學與初中課程（PYP和 MYP）。另一所則只是調整自己的中學九、十年級（相當於香港中三、四）課程。同時，兩所學校都有其他的學生支援和相應的行政措施，在鼓勵少數族裔和低收入學生完成IB DP文憑方面，一樣卓有成效。

表現取決於心態和方法

         從以上的描述可見，這些弱勢學生本來學術氣氛淡薄、學習習慣散渙，作業未必做好，缺乏第二語言，又不願意選修稍有挑戰性的學科，比香港一般學生的情況要差得多。但有了適當的訓練，他們也可大體上成功，他們學校的DP合格率雖未有公佈，但應該較接近全球比率。而他們所說的準備和訓練跟香港的精英班甚至標準課程，根本不能比。讀兩個語文、做好功課，對香港學生來説，理所當然。中二才開始學代數？太輕鬆了，真是 a piece of cake（當然，這是起碼的要求，一些學生可以做得更多）。IBO從研究中歸納了不少成功經驗，並在2009年10月， 再次獲得蓋茨基金的資助，在未來數年發展輔助學生學習的工具與資源，希望能循序漸進，在更多校區，從九年級起幫助這些弱勢學生，提高他們的入讀率和合格率。信念是：只要有適當的訓練，普通（以至弱勢）學生也可成功完成IB DP文憑。香港學生選讀DP的話，要加強的或許是學術書寫技巧，並調整學習方法，但並非只有精英學生才能做到。就我個人所見，一般學生也有機會在DP有好表現的。   

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參考資料

Jeffrey Beard, Sharing the Vision

http://www.ibo.org/dg/speeches/documents/jeff_beard121006.pdf

2008 McKinsey study：

http://blogs.ibo.org/addressingaccess/files/2009/04/dpgap-overview-apr09.pdf

CAPITALIZE ON FEDERAL EDUCATION FUNDING OPPORTUNITIES WITH THE

INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB)

http://www.ibo.org/arra/documents/IBARRAGuideFinal.pdf

Case Studies of Participation and Performance in the IB Diploma Programme：http://blogs.ibo.org/addressingaccess/files/2009/04/final-reportsri_lamar_hillsborough.pdf

Gates Foundation Awards IB Grant：

http://www.ibo.org/media/gatesfoundationawardsibgrant.cfm

IBReview 2008

http://www.ibo.org/facts/annualreview/2008/documents/IBReview08.pdf

IB DP課程簡介及語言課程選擇

             有讀者問及讀IB DP (Diploma Programme，即預科文憑課程) 的一些問題，要回答，先要弄清楚 DP 的課程和要求，所以先在這兒逐步介紹，以便參考。

                        

DP課程和畢業要求

             IBO明言，DP是嚴謹而平衡的兩年制預科課程，冀能幫助學生好好面對學習及生活。要取得IB的文憑（diploma），DP學生必須在 6 科取得合格的成績 ---- 3科須屬高等程度 （higher level），3科屬標準程度（standard level）。DP科目分成6大科組，學生必須從第1至第5組各選一科，餘下一科可從第6組選一科，或從第1至第5組再多選一科。

             IBO建議每科高等程度的課程上課240小時，而標準程度是150 小時。兩者的分別是涵蓋的主題有多少，而不是同一主題内有深淺的分別。什麽科目該考高等或標準程度，就看學生自己的興趣、能力和預計將來大學學科收生的要求。除讀6科外，還一定要通過3項基本要求---- 約4，000字的學術“長文”（extended essay）和“知識理論” (theory of knowledge)要合格，並完成“創造、行動、服務”   (creativity, action, service)。

             不論高等或標準程度科目，成績等級一律分爲從1至最高7分。“長文” 和“知識理論”兩科的成績是加起來計算，最高可得3分。所以DP文憑的最高分是45分。要取得文憑，總分起碼要有24分以及滿足IB各項指定的要求，包括“創造、行動、服務”也一定要按規定完成藝術、體育和社會服務的要求，以及做妥日誌、反思等。滿足不了“長文”、“知識理論”和“創造、行動、服務”這3項的要求，6科考到好成績，文憑也拿不到手。

            

             DP現時的6大科組依IBO的排列如下:

(1)     A1 語言 (Language A1) ---- 現在這組只有一科，2011年起，這組的科目將有重大改革，下詳。

(2)     第二語言 (second language)---- 包括三個科目，“初學”（只設標準程度）、“B語言”及“A2語言”。2011年起，這組也將有重大改革，下詳。

(3)     個人與社會 (individuals and societies) ---- 包括“商業與管理”、“經濟”、“地理”、“歷史”、“全球化社會中的資訊科技”、“哲學”、“心理學”和“社會及文化人類學”等八個課程。

(4)     實驗科學 (experimental sciences) ---- 包括“生物”、“化學”、“設計科技”、“物理”、“環境系統與社會”（此科可作第（3）或第（4）組科目計算。）

(5)     數學及電腦科學 (mathematics and computer science) ---- 包括“數學學習”（只可考標準程度）、“標準程度數學”、“高等程度數學”、“進階數學”（further mathematics.  2012年起從標準程度改爲只設高等程度）及“電腦科學”。

(6)     藝術(the arts) ---- 包括“電影”、“音樂”、“戲劇”及“視覺藝術”。

各個科目除特別聲明外，均可考高等或標準程度。當中，有關DP語言課程的問題較多，在這裡先作介紹。

語言課程

1.       A1 語言 ---- 這科組現在主要有的是“A1語言”科，它基本上是文學課程。DP 有多國語言的“A1語言”課程可供選擇，學生應以他的第一語言或他最擅長的語言修讀這一科。即如 IBO 網站所說，“A1語言”要求的水平是學生能：

·         培養對對該語言的文學的鑑賞

·         發展文學評論的能力

·         培養口語和書寫技巧

·         尊重自己第一語言的文學文化遺產

·         發展國際視野（課程中包括以第一語言翻譯的其他語言創作）

目的是培養分析評賞的能力，重點不是看學生能記誦多少作品的細節。考試題目不但是有關指定作品的評論，學生也須即場分析沒有研讀過的篇章。

          A1 語言是目前DP這個科組的叫法，從2011年起，第一組科目會有重大改變， 2013年起開辦考試。下學年開始唸DP的學生就可以有以下三科選擇：

i.  “語言A -- 文學”---- 類似現時“A1語言”那樣的科目。

ii. “語言A  -- 語言及文學”----- 跟現時在第2科組（第二語言）中的“A2語言”很相似， 即較“A1語言”少一點文學元素，較多研讀其他類型的寫作，但同樣需要理解分析的技巧，而且需要分析不同情境（context）對文章意義的影響（例如宣傳跟學術的寫作有何不同等）。

iii.“文學及表演”----- 可作第一或第六科組（藝術）的科目。會只開標準課程，探討文學與戲劇的關係，特別是要研究文本的細節，探討當中的“轉化”（ transformation），應較適合有戲劇訓練根底的學生。

2.       第二語言 ---- 重點要求是學生能夠在不同用途上，運用所選的語言。目前這科組主要有三個不同科目：

i.  “初學”（只可考標準程度）---- 學生須在DP之前沒有讀過這語文。

ii. “B語言” ---- 學生在DP之前，已開始學習了一段時間。2011年起，“B語言”課程會有更清晰的核心主題，作爲語言（包括詞彙、風格等）及文化學習的基礎。屆時，高等程度則會加入兩部文學作品。重點是培養語言及文化之間的溝通能力。

iii.“A2語言”---- 語言加上文學的課程，為已有相當程度的學生而設。但2012年的考試之後，“A2語言”將從這個科組消失。

選擇語言課程

標準程度的“第一組語言”（即包括一定的文學元素）是DP對每一個學生的基本要求，是 IB 全人教育的一部分。DP 學生可放棄“第二語言”而選擇兩個第一科組的科目，但必須有一個第一語言而不可只選兩個第二語言。我很認同這個理念，所有學生都應能認識和欣賞自己語言的文學和文化。高等程度涉獵的作品多幾部，學生對該語文的文學認識要更廣，對有志唸文學或與文字運用有關的大學學科的人，是很好的基礎訓練。

“語言及文學”對沒有學過文學的學生會少點心理障礙，應會有較多人願意選擇。以香港情況看，不論是“文學”還是“語言及文學”，若屬中文的話，香港中四中文程度的學生是有能力學習的。如果是英文，假如在英文中學的中四有中上的成績，也應有較紮實的基礎用英語跟老師和同學溝通、看書、寫作，無需特別的文學根底；而且即使學生曾經上過其他文學課程，内容取向和教法也未必相似。不過DP語文只是課程不同罷了，不表示學不來。不要只看DP過去的考題，就被它們嚇怕。最重要的是在DP兩年内好好學習，就像以前提過那樣，肯想、肯說、肯寫。

在選語言科目時，不必認爲純文學似乎較艱深，選擇“文學”就表示學生的英文成績好，對申請大學有利。其實“文學”跟“語言及文學”等是性質不同的科目，大學收生就由學系訂定對語文的要求。一直以來，文學系和法律系會要求“A1 語言”有好成績，其餘學系就未必如此，有了新的“語言及文學”，各校各系的要求會否改變，也要到時參看大學自己的公佈。甚至到海外留學，也未必一定要讀DP第一語言英文。當然，如果讀英文而又取得相當的成績的話，可以豁免一些大學入學時的英語要求。但讀第二語言英文的學生要證明自己的英文能力，也可以考IELTS， TOEFL等，就像一般香港中學生（包括英文中學）到海外升學那樣。而且，歷屆香港或其他地區的DP畢業生----包括我見到的實例，不少是讀第二語言英語而進入上佳的英美等地大學，甚至獲發獎學金。學系收生看的是DP的總分數、與主修科有關的成績、以及大學要求的其他輔助資料等。除非將來希望入英文系，否則是不必勉強要讀第一語言英文的。

“長文”和“知識理論”的語言問題

英文是IB的學習語言之一，語言是幫助學生汲取知識和表達所學的工具，但評審學科成績根據的是學生所表達的學識。除非是語言的考試，在任何其他考試裏，評卷員會撇除語文的因素，專注答卷的内容評分，“長文”和“知識理論”的評估也一樣。

“長文”是要求學生做一個他自選題目的研究，認識大學學習時需要的個別研究及撰寫報告的技巧。“長文”的題目必須於DP的科目之内，評估標準主要環繞研究技巧、論點、論據、分析、總結等，語言方面看的是專有名詞的運用、内容的鋪排、邏輯等等，要求的並非文采。導師要指導學生的，也是學術研究和撰寫報告的佈局，不是文法或行文等。

“知識理論”探討各科知識的性質，是頗具哲學意味的科目。不設考試，只以文章及口頭表述評估。評估標準是看學生對課題的理解、分析、鋪排等，學生能表達自己的意思，便已足夠。

事實上，IBO 很注意學生在學習上的文化和語文差異，在網站上的《文憑課程評估 -- 原則和實踐》（Diploma Programme assessment -- Principles and practice）中亦指出：「有相當數目的IB文憑學生不是用他們自己最擅長的語言應考，這些個案幾乎全部都屬英文（法文與西班牙文的一般都是母語考生）。要特別注意避免在考卷的用詞行文等為第二語言考生帶來不利。句子要短，盡量用簡單的字詞和句子結構。不過，學科的專有名詞則不應迴避。還有，除了在語文考試，在評分時，對串字和文法一定要寬容，只要意思和溝通清楚，不應加以懲罰，學生應依然有機會取得滿分。」希望以上這些話能夠説明 IBO 的立場和評估政策。*

我也讀過一些“長文”，通篇有不少英文文法錯誤，但文章能夠充分表達作者的意思，同時，研究的意念、設計、執行、總結、反思等都相當成熟，獲得“長文”的最高分。同理，“知識理論”或其他學科的評分也是内容先行，除非行文真的是使人不明所以，妨礙溝通，否則是不會因語言而失分的。IB 要考量的是學生所學，不是他們的英語能力，能夠有足夠的溝通能力就可以。再説，“長文”是某個科目的研究報告，如屬中文科的研究，就該用中文書寫了。總體來説，無論是學科學習、“長文”寫作或“知識理論”的報告，能達到英中的中上水平就可以應付裕如了。

選語言和其他課程一樣，要考慮的，應是自己對科目是否有興趣和有能力；發揮自己的有利條件，才能取得好成績。

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*IBO網站上的原文如下：

A significant proportion of DP students enter for examinations in a language that is not their best. Nearly all such cases relate to English, because students working in French or Spanish (the other two languages in which DP assessment is conducted) tend to be native speakers. Considerable extra care has to be taken in the wording of questions so as not to disadvantage second-language speakers. Sentences should be short, with simple wording and sentence structure used wherever possible. However, subject-specific terminology should not be avoided. Additionally, tolerance must be shown towards errors in spelling and grammar when marking is carried out, except in languages examinations. As long as the meaning and communication are clear, no penalty should be applied and full marks should be available.

（節錄自：

http://www.ibo.org/diploma/assessment/documents/DPAssessmentPrinciplesandPractice.pdf)

參考資料：

2011年起的DP語言課程：

http://www.ibo.org/ibaem/conferences/proposal/documents/LanguageProvisioninGroups1and2oftheDPRoxaneVigneaultLiverpoolSept2010.pdf

IB DP課程的一般指引（包括頒發文憑的條件）：

http://www.ibo.org/become/guidance/documents/DP_regs_en.pdf