怎樣成爲「IB世界學校」（IB World School）？

什麽是「IB世界學校」（IB World School）？

IB學校是不能隨便自稱的，必須經IB機構（International Baccalaureate Organization 簡稱IBO）認證，才能獲得「IB世界學校」（IB World School）的稱謂。IBO明令規定，學校必須通過正式認證，才能登上IBO網站上的學校名錄，並獲准向外公開宣稱自己是「IB世界學校」。學校在正式獲得認證之前，甚至不許自稱是IB學校，避免引起誤會。IBO甚至定出一份文稿要求試行IB課程的學校放在它們的宣傳刊物裏，聲明學校還在尋求IB認證，是一所「候選學校」（candidate school）；  其中一句更要指明：“Candidate status gives no guarantee that authorization will be granted.”（「並無保證候選學校必獲認證。」）

同時，學校在認證之後，還要接受IBO的監管，這樣，世界各地的IB學校才可經常有一致的水平。

小學、初中:    先開班，後認證

預科文憑:    先認證，後開班

要注意IB分小學、初中和預科文憑三個不同但貫串中、小學十二年的課程，認證要獨立進行，不能轉用 。學校的一個課程通過審批，不代表全校其他課程都得到認證。小學和初中的認證須看學校實踐的成效，所以必然是學校已開辦和已開始實施IB課程後，才能審批。特別要當心的是預科則必須先完成認證，之後開辦的課程才會獲IBO承認，否則學生唸的雖然是文憑課程内容，還是不能參加IB的考試，拿不到IB文憑。目前香港開辦IB文憑班的學校，都已獲IB認證。家長如要找IB小學、初中以及預科課程的「IB世界學校」的資料，登入IBO的官方網站: www.ibo.org.  便可。

IB的認證程序

學校表示興趣    à   獲接納為候選 學校   à   準認證   à    正式認證成爲「IB世界學校」    à   每五年複檢  

從學校一開始表示興趣，IBO對學校的申辦計劃、認證過程以至日後的持續發展工作，都有嚴謹的審查。要正式成爲「IB世界學校」，無論是提供小學、初中或預科課程，認證程序起碼需兩三年，花上五六年也不足爲奇。不少學校，甚至未能第一次就順利認證過關。即使獲得認證，也不表示永久通用。  往後的工作在複檢時不合格，學校也要除名。一般來説，IBO關注的是學校在辦學理念、行政管理、課程管理（包括員工、老師培訓、資源）和學生發展等能否一直貫徹始終。

>>>>     表示興趣

小學、初中以及預科的課程認證大同小異，學校在呈遞表格表示初步興趣時，就須説明學校在課程方面的發展計劃。獲得IBO接納為「候選學校」後，就要著眼於數年後的認證，展開籌備工作，以達到IBO的各方面的多項要求。IB認證準則和程序已清楚開列，引領學校去策劃及執行，像本港教育署為學校做的外評一樣，清晰透明，公開讓學校知所準備，校方行政人員都應知道，並按之規劃執行。一般來説，學校須調整或引進新的課程内容、教學法和資源、相應的行政措施等。其中最重要的工作之一，就是加強實施課程的關鍵元素------安排老師培訓。

IB老師培訓並不是漫長的，每個主題只是爲期三天。爲什麽呢？因爲IB不是一套和當前教育發展截然不同的做法，它的課程設計其實包含了例如主題學習（theme-based learning）和探討學習(inquiry-based learning)、水平參照評估（criterion-referenced assessment）等教學元素（詳細的情況日後再談），受過專業師資培訓的老師都會認識。只是IBO從校内的課程組織設計、日常以及每年期終的學生學習評核都有特定要求，所以學校在準備實施IB課程時，老師們必須先清楚了解，並且須明瞭整體及各科課程、跨科學習的理念與安排，以及認識一些相應的教學法。對本身已有基本教學訓練的老師來説，工作坊上這些解説不難掌握。而且IB每期三天的培訓工作坊，會有不同主題和不同程度，學校可按自己施行課程的進度和老師的需要選擇培訓主題。每所學校的老師IB培訓記錄，IBO在認證和日後的複檢時，都會檢查，確保老師培訓能配合學校需要。

>>>>     準認證

認證分兩期進行，學校按計劃籌備得差不多、自覺運作日趨成熟的時候（一般起碼約兩至三年，或按學校計劃及IBO批准而定），可以申請IBO派員前來作一次準認證（pre-authorization）探訪，事先要填報一份二十多頁的表格，另加各項有關附件，向IBO提供大致下列數大類詳細資料（括號中是表格上要具體填報的事項）：

甲．學校本身的辦學宗旨與IB理念相通之處 （學校的整體發展計劃、已完成的可行性研究及結果報告等）

乙．實踐課程的計劃和狀況（實施課程的策略、課程文件及紀錄、有關的學生評核安排和進展等）

丙．實踐課程時的行政（  行政人員、課程統籌員和教師的資歷、全校各職級人員在推行課程時的職責；教師的國籍；各種培訓紀錄以及全部教師接受培訓的計劃；校内課程會議的安排、時間表；與IBO分區辦事處及其它IB學校的磋商等）

丁．財務支援（財務狀況報告及實踐課程的財政預算、招生計劃）

戊．資源管理（校内各方面包括資訊科技、圖書館、特別室等的器材資源、IB課程刊物的添置等）

己．其它（為學生建立的輔導服務等）

在準認證探訪的數天内，IBO人員會詳細檢查核實學校呈交的資料和文件，與校内人員、師生和家長見面，在小學及初中課程認證中，還加上實地觀課，然後以書面報告，向學校提供意見，以作籌備日後正式認證（authorization）的參考。預科課程的認證探訪也差不多，包括提供相關的課程策劃文件，重要的分別是因學校必須在通過認證後，才可獲准開班，因此，不可能有觀課安排。

>>>>    正式認證

正式認證所填報的表格和資料以及探訪程序相似，但頁數更多，内容更深入細緻。例如要説明如何讓全部新老師接受IB培訓，每年的培訓經費，如何安排課程會議，提供紀錄或文件證明校内的課程發展工作等。

IB的監管措施  -- 複檢

即使成爲了「IB世界學校」，也要準備每五年會有一次的IB複檢，做法和情況猶如香港教育署給學校做的校外評核，學校須按多項IB清楚開列的標準，搜集這些年來的資料及數據做自評，尤其是課程文件、學生的功課考卷、圖書館等資源及其它設施的紀錄，還要各項有關的調查報告等，以備IB外評隊檢閲、約見校内師生、家長等，並現場考察觀課數天，才撰寫複檢報告。

成爲「IB世界學校」的確需要全校老師一番努力，並且持之以恆的進修改進，達到及維持IB的水平。此外，IB的學生評核也有細緻的要求。的確，有這些嚴謹的監管機制，家長和學生才可安心，知道學校提供的教育是有一定的質素保證的。

開始認識IB

爲什麽談IB？

近數年國際文憑（IB）課程的學校在香港培增，引起不少家長注意。從九十年代初IB 在香港落戶，最初只有數間國際學校採用，至 2005年的十多年内，全港的IB學校仍不到10所，到2010年的短短5年内，卻已急速增至35所。目前香港的IB學校仍以國際學校爲主，除澳洲、加拿大、法國、日本等以服務國民為前提的國際學校同時提供本國和IB 課程外，英基這些以往的英童學校也放棄從前傳統的英國GCSE A-Levels，轉用IB 課程，至今他們已有一半以上的中、小學及幼稚園通過IB 的認證，其餘也正在進行。但此外，亦有三數所從本地主流課程轉型的中、小學以及幼稚園。而且，陸續有主流的津貼、直資或私立學校正在考慮或籌備開辦IB課程。究竟IB有什麽特別？有能力負擔的香港家長，也正逐漸更多探索比較不同課程，為子女選擇學校。媒體在有關方面的報道亦與日俱增。但家長們未必有一些較全面的了解，這是資訊不足之故。

在我自己的教育工作事業中，也覺得IB有很多值得推崇的地方。希望我在不同的IB學校的教學行政經驗，以及作爲IB家長的體會，可以幫助大家進一步認識IB課程以及它施行的情況，即使您的子女不是也不打算唸IB，或許這裡也可以給您一個參考。同時，IB是世上衆多課程的一個，討論它也往往會涉及其它一些教育議題，IB只是討論的起點。

IB有自己的官方網站www.ibo.org，那裏的資料當然是最權威的，不過暫時只有英、法、西(班牙）文，沒有中文。但有時外界的説法把裏頭的意思搞糊塗了，我希望把一些重要的誤解弄清楚。讀者有些想知道的問題，我也希望盡我所知回答。

IB不是屬於一個國家

         要談IB課程，還須從他們的歷史和使命說起。跟香港所見好些國際學校不同，IB的課程和管理並不是為某國國民而設，不是為了準備學生“囘國升學”。雖然IB起源於瑞士日内瓦國際學校（International School of Geneva），從1968年創始至今，IB機構的行政總部仍在日内瓦，但它本來就是為那些跟隨父母因為外交、經貿等工作而要到處遷徙的學童設計，並不是要學生從屬於某個國家的升學系統，也不是以認識了解某一個國家的山河、歷史、文化為中心。它從六十年代開始時所辦的預科課程，到九十年代，發展出一系列共三套完整的從三嵗到十九嵗用的初等至高中課程，幫助學生順利完成基礎教育，以便在不同地方升學或就業。IB預科文憑陸續得到大學的承認，如今在139國家共有3，070所（當中美國佔了超過三份一）國立、國際、公立或私立學校為 八十七萬學生開辦IB課程。預科文憑並且得到世界各地大學承認為入學資格，不消說本港和歐美的一流大學，北大和東京大學等亞洲著名學府均接納IB畢業生。

IB不單是預科會考

         雖然IB預科設有公開試，但IB課程不單純是一套考試内容。IB的使命宣言承載了創始人的理想與夢想，它第一句即開宗明義點出“（IB）旨在培育愛追尋學問、知識豐富而又闗愛他人的年輕人，使他們通過文化之間的了解與尊重，幫助創立一個更美好和更和平的世界。”最明顯的是在預科課程裏，有清晰的社會服務要求，要拿文憑，非得按準則完成不可，否則學科滿分也徒然，文憑就是拿不到手。本港也有些學校鼓勵學生參與社會服務，但像IB那樣有系統、並且作爲一項畢業條件，就很罕見。如果家長不想子女接觸不同的社會階層，到升了中學還是不放心子女單獨來往參加學校的活動，不願意子女從小學習自我照顧、管理，IB以及有類似的社會服務要求的學校，就未必是最佳選擇。

         此外，英國的A-Levels，美國的SAT等可以讓自修生自行報考，但學生卻不可以自行報名參加IB的預科公開試。除了上述的社會服務，還有其它一些須於校内評核的要求，學科學習内亦有小部分須由老師打分，才能完成IB的課程，即使學生重考，也須通過原校報名呢。

既國際化又國 家化、本地化的IB

         IB強調要促進學生的國際思維(international mindedness)，認爲這是廿一世紀生活不可或缺的一部分。但重視的是文化之間的互相了解和尊重， 所以IB學生必須首先了解自己的文化和國家身份認同，而不是要讓簡單的“國際化”概念取代自我的身份，這一點也是IB有別於其它課程的獨特之處。IB學校不是要學生像小移民那樣，接受某個國家的同化，喪失本我；學生縱然來自世界各地，他們的國家、地區、文化，無分高下，都應獲得尊重、推崇，學生也應該以自己的文化身份爲榮。IB課程内本來就必定有兩種語文，本地的IB國際學校普遍都設有中文課程，只是程度會各有不同。家長可選擇適合自己子女的中文課程，讓他們好好學習中文和中國文化，才不辜負IB的原意。

         此外，全世界好些IB學校，每年都有特別的日子或慶典，讓學生和老師展示他們自己多至數十個國家、地區的文化。學生穿上自己的民族服裝，介紹本國的歷史、音樂、美術，製作本國的食物，演出歌舞等以饗觀衆。一所學校内，就可能有以色列和巴勒斯坦的學生，各自當本國的文化大使，並學習理性和平地相處。IB使命宣言中的第三也是最後一段，就說到，IB課程“鼓勵世界各地學生成爲主動、富同情心和終身學習的人，能夠明白其它人縱然有差別，亦會是對的。”（These programmes encourage students across the world to become active, compassionate and lifelong learners who understand that other people, with their differences, can also be right.）

         IB的使命是學校必須服膺及實踐， 才能獲得它的認證，成爲“IB世界學校”（IB World School）（這點以後會詳談）。在本港的IB國際學校内， 學生本來就是多樣化，除了來自英語區，更會有中國大陸、日、韓、東南亞、印、巴等各種膚色語言的師生。香港主流學校學生社群較單純，但IB 機構對學校工作的審核也會包括學校内促進國際思維的努力，如何尊重校内或社會上的不同文化。家長不願意子女和其它地區（特別是發展中國家）的孩子接觸的話，IB就不是好選擇。同時，IB鼓勵學校聘請來自各地的老師教授語文、人文、理、數、科技、藝術、體育等各科，他們的資歷能通過學校和移民局清晰列明的要求即可。他們説話有地方口音，那是自然不過，即使英語區又何嘗沒有英、美、加、澳、紐等等或更細微之分？（關於IB學校的語文學習，日後會深入再談。）本港的IB國際學校也有爲數不少的印、巴、東南亞、非洲、東西歐等地來的老師，人種和文化“國際化”就是它們的特色。

選校著重理念相近，家長可要想清楚了。

其它主題：

IB對學生的期望

什麽是IB世界學校（IB World School）？

IB課程的重要元素、特色

IB的語文課程

IB課程適合什麽學生？學習時要注意什麽？

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